Alerta por el uso de pseudofármacos para tratar el autismo y otras discapacidades

Desde hace años, asociaciones internacionales y nacionales alertan a las familias de los peligros del uso de tratamientos que se venden como la cura para discapacidades como el autismo (en algunos casos también se ha mencionado al síndrome de Down) o incluso la ELA.

Estas pseudoterapias o pseudotramientos, ajenas a la evidencia científica, se valen de la desesperación y vulnerabilidad de las familias y les prometen que gracias a estos supuestos compuestos «milagrosos» sus hijos se «curarán».

Si las sustancias que recomiendan fueran inocuas, para las familias resultarían en una mera decepción o frustración, pero el problema va mucho más allá. Estos tratamientos que prometen curar el autismo son sustancias extremadamente peligrosas que pueden comprometer seriamente la salud de las personas que las tomen.

Este es el caso del MMS o clorito de sodio, compuesto que la Agencia Española de Medicamentos y Productos Sanitarios (Aemps) retiró del mercado en 2010, señalando que este «producto, cuando se consume siguiendo las instrucciones dadas por sus defensores, produce efectos adversos que pueden ser graves».

«El clorito de sodio, en solución acuosa y cuando se administra en las condiciones indicadas,se transforma en ácido cloroso que se degrada a dióxido de cloro. Todas estas sustancias tienen una acción oxidante fuerte, y su consumo directo en esas condiciones puede producir dolor abdominal, náuseas, vómitos, diarrea, intoxicaciones, fallo renal y metahemoglobinemia«, explica el escrito.

El Centro Español sobre trastorno del espectro del autismo ha alertado de la conferencia ‘El autismo es recuperable con MMS y otros protocolos’, organizada para el próximo 9 de septiembre en Lleida por Josep Pàmies, y advierte de que es «un acto que atenta contra los derechos del colectivo y que puede poner en grave riesgo su salud«. La organización también ha puesto los hechos en conocimiento de los organismos e instituciones competentes para que inicien las acciones oportunas y evitar su celebración: el Ministerio de Sanidad; la Organización Médica Colegial; la Oficina de Atención a la Discapacidad (OADIS), dependiente del Consejo Nacional de Discapacidad; el Defensor del Pueblo, y la Fiscalía General del Estado, para que pueda intervenir si lo considera necesario.

Pàmies ha sido ya sancionado en varias ocasiones por promover el uso del MMS para «curar» el autismo. Las asociaciones de Autismo de España recuerdan que el «autismo no es una enfermedad y, por lo tanto, no tiene cura. Es un conjunto de condiciones que afectan al neurodesarrollo y acompañan a la persona que lo presenta durante toda la vida, influyendo principalmente en la comunicación y la interacción con los demás y en la forma en la que piensa y se comporta».

Así es Ricardo, un joven con síndrome de Down que practica agility en inclusión

Dentro de todos los ejemplos que en DOWN ESPAÑA hemos conocido de personas con síndrome de Down que practican y compiten en inclusión en diferentes deportes, quizá el de Ricardo González es uno de los que más nos ha llamado la atención.

Este joven sevillano de 20 años es todo un campeón de agility, una modalidad deportiva en la que un guía enseña y entrena a su perro para recorrer circuitos de obstáculos sin cometer errores en un tiempo determinado. La agilidad de Ricardo en este deporte es asombrosa y tras ver sus vídeos en diferentes competiciones, en DOWN ESPAÑA, quisimos entrevistarle para compartir su experiencia en un deporte poco habitual.

“Me gusta mucho este deporte. Las personas con síndrome de Down pueden practicarlo si tienen perro y entrenan mucho. Les animo a que prueben, pero es difícil, ¿eh? porque hay que aprender muchas normas”, nos cuenta el joven.

Ricardo y su perra India practican este deporte que se inventó como actividad para rellenar los intermedios de los concursos de belleza canina y que acabó triunfando en todo el mundo. Requiere mucha concentración, agilidad y destreza, y por supuesto, es muy importante que el guía y su perro tengan un vínculo especial. Actualmente, no solo se celebran pequeñas competiciones de clubes, sino campeonatos regionales y nacionales, y Ricardo va a todos los que puede, tal y como nos explica su madre Rosa García.

“A Ricardo le encanta este deporte. Cuando le regalaron a su perrita, le apuntamos a un curso de educación canina y allí conocimos lo que era agility. Le gustó y empezó a aprender. Cada vez, le dedicaba más horas y entonces empezó a competir con su club a bajo nivel primero. Le encanta competir porque lo disfruta mucho, aunque se ponga nervioso. Vamos a todas las competiciones que podemos”, explica orgullosa la madre de Ricardo.

Este joven tan simpático e inquieto a quien también le encanta el teatro y bailar, entrena dos o tres días por semana y se prepara con tesón para competir. Según nos explica Rosa, en las competiciones de agility, antes del comienzo, el juez deja siete minutos para que los guías vean el recorrido de obstáculos e intenten memorizarlos para hacerlos en su turno con la máxima rapidez. “Ese intervalo de tiempo a veces es de una hora y durante ese rato, Ricardo está serio y súper concentrado y no se le puede hablar. Se enfada si lo hacemos porque es muy perfeccionista y quiere salir con todo en la cabeza. Eso sí, cuando sale, lo disfruta más que nadie”.

“Me encanta ir a competiciones. Veo a amigos de otras ciudades, comemos juntos, nos gastamos bromas…Lo pasamos bien. Lo peor es que hay que madrugar mucho. De este deporte, lo mejor es estar con India, que es muy lista y buena, aunque a veces se distrae mucho”, comenta entre risas Ricardo.

Inclusión en un deporte poco conocido

El hecho de que Ricardo sea todo un as en este deporte, no solo se debe a su dedicación, esfuerzo y habilidades, sino también al apoyo de su familia y al de su Club Agility Palaciego, donde entrena en inclusión junto a personas sin discapacidad y es tratado como uno más.

Según nos explica su entrenador y presidente del club, Manuel Basco, “entrenar a Ricardo es una experiencia ilusionante, que además ha dado sus frutos”. “Es un alumno muy comprometido, una persona que no te cuestiona y que cree firmemente en todo lo que hace. Es perseverante, y eso que este deporte no es fácil al estar vinculado con un animal. Se desenvuelve muy bien en la pista y el equipo que forma con India es genial porque se entienden y se lo ponen muy fácil el uno al otro”, declara sobre su alumno.

Además, Basco explica que su alumno es “muy apreciado en el club” y que su relación con sus compañeros es “genial”. Por último, este técnico deportivo que asume su papel para favorecer la inclusión de Ricardo y de otros jóvenes con discapacidad que quieran practicar agility, destaca: “En el club siempre decimos que hay que apoyar a las personas que necesiten de nuestra ayuda para que su inclusión sea más fácil en cualquier ámbito”.

“Lo mejor de mi club es que lo pasamos muy bien todos», comenta Ricardo.

El próximo mes de noviembre, tendrá lugar el Campeonato Nacional de Agility, que Ricardo espera con gran ilusión. En Agility, las personas con discapacidad compiten en una modalidad aparte, en la que, según el entrenador de Ricardo, el joven “no tiene rival”. Sin embargo, además de entrenar con personas sin discapacidad, Ricardo también se apunta a competiciones y pruebas extraoficiales o categorías de edad inferior donde compite en inclusión “y lo hace bastante bien”. “La gente se emociona mucho al verle y a él le encanta”, añade Basco.

Para finalizar la entrevista, la madre de Ricardo, quiere explicar que practicar agility proporciona a su hijo innumerables beneficios, tanto a nivel físico, como psicológico. “Además de practicar un deporte que le ayuda como a cualquiera a nivel físico, Ricardo se siente uno más en su club. Es el único miembro con síndrome de Down y le admiran. Se siente muy valorado y querido por lo que le sube el autoestima. El único punto negativo es que cuando compite, y pierde, se enfada y no lo lleva bien, pero tiene que aprender que lo pasa nada, como todo el mundo”.

Por todo ello, Rosa quiere animar a otras familias de personas con síndrome de Down a que expliquen a sus hijos e hijas lo que es agility porque quizá encuentren una actividad que les motive mucho. “Es un deporte que cualquiera puede practicar. Requiere esfuerzo y entrenamiento, pero se pasa muy bien y es una forma de practicar con tu perro. Se crea un vínculo muy bonito y estás en forma”.

Consejos para docentes: «Por una vuelta al cole donde todo el alumnado sienta que pertenece»

«POR UNA VUELTA AL COLE DONDE TODO EL ALUMNADO SIENTA QUE PERTENECE»

Durante los primeros días de clase, es fundamental establecer una buena conexión con tus alumnos y alumnas, así como crear un ambiente seguro para el aprendizaje. A continuación, te presento una serie de consejos útiles para que todo el alumnado sienta que pertenece, que es aceptado y valorado.

El sentimiento de pertenencia es un elemento que define la inclusión, y tu alumnado probablemente olvidará lo que dijiste , olvidará lo que hiciste, pero nunca olvidará cómo le hiciste sentir.

Todos necesitamos sentir que formamos parte de un grupo y ese sentimiento es fundamental para nuestra vida y desarrollo personal. Para desarrollar el sentido de pertenencia debemos crear en nuestra aula un clima de confianza, respeto y seguridad. Y es que hablamos mucho de la importancia del apego entre padres e hijos pero qué poco hablamos de la necesidad de ese apego de los docentes con su alumnado.

Para crear un ambiente seguro tenemos que establecer un vínculo emocional positivo con nuestro alumnado. Sólo aprendemos de un maestro al que queremos y sin lugar a dudas sin seguridad y sin vinculación no hay pertenencia. Pero te estarás preguntando ¿Cómo creamos en el aula un clima de confianza, respeto y seguridad? La clave está, en conocer el mundo de nuestros alumnos y alumnas, dando espacio para que ellos se conozcan y creando vínculos en el aula.

“Las estrellas de esta clase brillan en su primera cita”

Para conocer a tu alumnado y que se conozcan entre ellos, te propongo la actividad: Sorprende a tu alumnado, que todos reciban una invitación para su cita con la clase. En el sobre introduce un cuestionario guía para que en clase nos cuenten cosas sobre ellos. Aplica el diseño universal de aprendizaje y que su presentación la hagan a través del formato que deseen ( video, podcast, tiktok…) ¡Que brille la creatividad y las capacidades! Interésate por quiénes son, qué les interesa y qué los hace diferentes.
El día de la cita con sus compañeros da tiempo para que el alumno o alumna nos contará cosas sobre él, su familia, el colegio... a través de formato que haya elegido. Dale la posibilidad de traer un álbum de fotos u objetos importantes que quiera compartir con sus compañeros. No olvides comenzar estos momentos especiales compartiendo con tus alumnos un poco de ti, háblale de tu propia experiencia como alumno o alumna, de tus intereses, gustos, aficiones de esta manera tu alumnado se acercaran a ti.

Con toda la información y conocimiento de tus alumnos y alumnas, crea junto a tu alumnado el tablero «nuestra clase» dale identidad y que el grupo ponga su nombre. En ese tablero se compartirá detalles importantes de los alumnos de clase. Como idea te propongo la elaboración del calendario “LAS ESTRELLAS DE ESTA CLASE COMENZARON A BRILLAR….” En este calendario se recogerá el día que nacieron los alumnos y alumnas. El calendario contara con el apartado «Sorprende a tu compañero/a» . Donde los alumnos y alumnas recogerán ideas para felicitar ese día.

“Mil Anuncios”

Sigue sorprendiendo a tu alumno y utilizando toda el conocimiento que tienes de ellos y diseña “MIL ANUNCIO”. Esta dinámica consiste en confeccionar el anuncio de la clase, donde cada alumno creara un anuncio sobre algo que puede enseñar a sus compañeros. Cada alumno deberá confeccionar su anuncio con los datos siguientes:

• El título del servicio que ofrece.
• Una descripción de dicho servicio.
• Un pequeño dibujo o ilustración
• El nombre del estudiante que lo ofrece.

Con estos pequeños anuncios ordenados alfabéticamente se confeccionareis para clase una especie de guía de servicios para que se puedan generar momentos de conexión entre los alumnos.
No te olvides de crear vínculos en tu aula. La inclusión en el aula hay que crearla y está a de comenzar estableciendo vínculos afectivos entre profesor-alumno, y entre alumnos. Recuerda que esos lazos afectivos son los cimientos de la inclusión y sus beneficios son de incalculable valor:

• Mejora la comunicación. Nos sentimos cómodos a la hora de expresar lo que sentimos y lo que nos preocupa en todo momento.
• Genera de confianza. Tanto en uno mismo, para el caso de los alumnos como en el grupo, puesto que se apoyan unos a otros.
• Fortalece de la autoestima del alumnado y de los profesores.
• Se fomentan valores como el respeto, la solidaridad y el entendimiento mutuo.
Cuando como docentes asumimos la responsabilidad de enseñar, también estamos asumiendo la responsabilidad de generar el vínculo necesario para que todos los alumnos y alumnas puedan aprender y participar.

 Más ideas prácticas para crear vínculo

• Proporciona tiempo especial: Puedes utilizar la técnica 2 X10 : Durante 10 días consecutivos dedica 2 minutos al día de tiempo especial a cada uno de tus alumnos. Céntrate en sus intereses y en cómo se siente. No olvides utilizar el tiempo especial de manera espontánea cuando sientas que un alumno o alumna lo necesita o bien cuando sientas que eres tú el que lo necesita.
• Empieza y termina bien tus clases. Saludar cuando un alumno entra en el aula y despedirse cuando se marchan es una oportunidad de conexión que no debe desperdiciarse.
– Saluda a cada alumno y alumna. No pases solo listas.
– Añade un gesto: una sonrisa, un apretón de manos, un choca esos cincos…
– Se observador y si notas algo concreto menciónalo.
– Los saludos matinales también pueden ser un trabajo rotativo: que un estudiante permanezca a tu lado para dar la bienvenida al resto de la clase.

No olvides desarrollar la empatía con tu alumnado, es esencial para crear vínculos positivos ponerte en su lugar y entender sus emociones. Para tu aula pon la empatía en marcha:

– Haz una lista sobre las maneras de mostrar empatía con tu alumnado (sonreír, pedirles ayuda, escucharlos, alentarlos con frecuencia, tener expectativas altas, trabajar a través de fortalezas …
-Revisa tu lista para ver tus formas de mostrar empatía.
-Haz que tus alumnos creen una lista en que puedan demostrar que se preocupan los unos de los otros.
-Pídeles que hagan un tabla ilustrada de empatía para colgar en nuestro tablón del aula

“El cofre de los sentimientos”

Introduce también en tu aula este nuevo elemento: Se trata de crear un espacio, en este caso, un cofre, en el que el alumnado podrá introducir anónimamente un papel en el que cuenten sus problemas , conflictos, barreras que se encuentra en el aula. Durante los últimos minutos de la jornada, un alumno/a leerá algunos de estos papeles. Se trata de reflexionar junto al resto de la clase sobre cómo creen que se siente el autor, intentando también encontrar algunas soluciones al problema.

Comunidad en el aula: «Somos un equipo. Yo te necesito, tú me necesitas»

Y como última propuesta, crea sentido de comunidad en tu aula. Debemos transmitir al alumnado el hecho de que vivimos en sociedad, en la que todas las personas desempeñando un papel en ella. Es fundamental hacer hincapié en que cada persona es muy valiosa en esta comunidad, y que entre todos debemos funcionar como equipo. Tenemos que resaltar aqui la importancia que tiene la ayuda. Todos podemos ayudar a alguien, al igual que todos vamos a necesitar la ayuda de otras personas a lo largo de nuestras vidas.
Para ello te propongo la actividad. «Somos un equipo. Yo te necesito, tú me necesitas». Cada alumno deberá señalar en que necesita ayuda y en que puede ayudar en clase.
Todos necesitamos sentir que formamos parte de un grupo. No dejes que ningún alumno sienta que tu aula no es su lugar.

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DOWN ESPAÑA renueva el proyecto ‘Escuelas DU@TIC’ para impulsar la educación inclusiva

Las nuevas tecnologías y sus herramientas tecnológicas ofrecen muchas posibilidades y oportunidades para realizar un diseño del aprendizaje accesible a todo el alumnado. Por ello, este curso escolar, desde DOWN ESPAÑA, hemos relanzado el Proyecto Escuelas DU@TIC. El objetivo de esta iniciativa educativa inclusiva es impulsar el uso de las nuevas tecnologías para el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).

A través de este proyecto, que cuenta con la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional, hemos podido ofrecer al alumnado con síndrome de Down herramientas de apoyo tecnológico para su aprendizaje y material educativo accesible, permitiéndoles acceder en condiciones de igualdad de oportunidades a su educación. Por otro lado, hemos ofrecido a las asociaciones y los centros educativos herramientas, formación, estrategias, materiales y apoyo para la aplicación del Diseño Universal de Aprendizaje en sus aulas.

Además, se ha implantado el material audiovisual accesible realizado en torno al proyecto en 13 centros educativos sostenidos con fondos públicos y en 9 asociaciones. Por otro lado, en torno al proyecto se ha realizado un Vídeo Aulas DUA- Diseña para todos, con la finalidad de poder dar a conocer el Diseño Universal de Aprendizaje a través de sus principios, fundamentos y con ejemplos prácticos para poder diseñar las actividades del aula para todos.

Gracias a este proyecto, en el que también participa Aula Desigual, hemos podido facilitar el aprendizaje del alumnado con síndrome de Down junto con sus compañeros, favoreciendo su inclusión y previniendo el abandono escolar temprano de nuestro colectivo.

Aulas DUA. Diseño del aprendizaje para todo el alumnado:

 

“Las personas con síndrome de Down podemos hacer deporte igual que el resto y yo hago kickboxing”

Cada vez son más los ejemplos de personas con síndrome de Down que se lanzan a practicar deportes que no son los más habituales. En esta ocasión, hemos entrevistado a un joven salmantino que disfruta desde hace años practicando kickboxing.

El kickboxing es un deporte de contacto y una forma de boxeo, basado en patadas y puñetazos, y gracias a la determinación de Sergio y al compromiso de su club y de su entrenador, este joven lo practica en inclusión.

“Me encanta el kickboxing. Lo que más le gusta son las competiciones, entrenar con mis compañeros y estar en forma”, afirma el joven, actual campeón de España junior de la categoría para personas con discapacidad.

“Cuando gané el oro me sentí muy orgulloso, fue un sueño cumplido. Mi siguiente meta como luchador tener muchos trofeos y muchas medallas y tener cinturón rojo”

A sus 17 años, Sergio Ramajo está orgulloso de su progresión en este deporte que descubrió casi por casualidad en un taller de su asociación DOWN SALAMANCA. En enero de 2018, decidió apuntarse y “poco a poco se integró en el club como uno más”, según explica su entrenador del club Élite Kickboxing, Manuel García.

“Empezó en el grupo infantil, le encantaba la parte de los golpes y la parte de las técnicas de puño y pierna. En esos grupos, hay mucha actividad de juego y se integró muy bien. Es súper respetuoso y muy constante. Le encanta y para mi es todo un regalo poder compartir entrenamiento con él”, afirma García.

Para Sergio, lo mejor de sus entrenamientos es “preparar las combinaciones, los giros de piernas, y lo que más le gusta es “la relación con los compañeros”. “Me llevo con todos muy muy bien. Manu, el entrenador, es muy buena persona. Lo que mejor se me da hacer las técnicas y aprender nuevas técnicas, y lo que peor, es la coz, una patada en salto hacia atrás”, se sincera Sergio.

Tal es su pasión por este deporte que, a pesar de trabajar “muy duro y desde hace un año y medio” en una de las tiendas Álvaro Moreno de su localidad, Sergio encuentra tiempo para seguir practicando. Además, asegura no ponerse nunca nervioso cuando compite porque sabe que él siempre “lo da todo”. “Me gustaría animar (a las personas con síndrome de Down) a que practiquen, que no se pongan nerviosos, que solo es coger confianza. Las personas con síndrome de down sí podemos hacer deporte igual que el resto de personas”.

Clubes inclusivos y entrenadores comprometidos

Afortunadamente, las oportunidades de encontrar un deporte que se adapte a los gustos y capacidades de las personas con síndrome de Down cada vez es mayor, y sin duda, esto es gracias al compromiso y tesón de los clubes y técnicos deportivos que ponen su empeño en facilitar la inclusión.

El entrenador de Sergio nos explica que la entrada del joven en el club para él fue “un gran reto que Sergio puso muy fácil”. “Llevo 16 años como entrenador y nunca había entrenado a diario a una persona con discapacidad intelectual. Cuando vino Sergio a apuntarse, no sabía cómo lo organizaría, pero por supuesto que tendría su sitio y si este deporte la gustaba”.

De su pupilo, Manuel destaca “las ganas de entrenar cada día, lo constante y exigente que es con cada detalle técnico. “¡Es el sueño de un entrenador!”, exclama con emoción.

Sobre su implicación con el resto de sus compañeros de equipo, el entrenador afirma que Sergio fue introvertido de inicio, pero que “con los años se ha ido abriendo y ahora tienen un grado de admiración mutua maravillosa. Se ayudan porque entrenan juntos.  La evolución deportiva y personal de Sergio ha sido increíble desde que llegó con 11 años. Me siento muy afortunado de haber ido conociéndole cada vez más”.

Para finalizar, Manuel quiere enviar un mensaje a las personas con síndrome de Down y a sus familias: “El del kickboxing no es únicamente combate, hay mucho más, un contenido mucho más grande e inclusivo. En las competiciones, por ejemplo, se facilita que haya partes de menos impacto o riesgo. En definitiva, es un deporte divertido, que ayuda a mejorar la  motivación, etc…La labor de deporte es esencial para todos, pero para las personas con síndrome de Down mucho más”.

«Animo también a los técnicos a que se formen lo suficiente para no tener miedos y afrontar los entrenamientos con personas con síndrome de Down porque se pierden disfrutar de experiencias increíbles».  

DOWN ESPAÑA se une a Igualis, una plataforma creada para ser “el futuro del empleo de las personas con discapacidad”

Ayer, tuvo lugar la presentación de Igualis, y según informa la agencia Servimedia, el nuevo presidente, Daniel-Aníbal García Diego, afirmó que será una plataforma que defenderá “la iniciativa social”, con el lema ‘La fuerza de la unidad’.


Asimismo, aseguró que Igualis “intentará representar a todos los colores de la discapacidad» porque es fruto de “un gran diálogo» que ha fructificado. “Queremos jugar en las ligas mayores y decir esta realidad que todos tenemos en la mente, pero que a veces no nos atrevemos a decir porque parece que cuesta hablar de sostenibilidad y dinero, cuando es lo básico para nuestra viabilidad”, explicó García.

Igualis, plataforma a la que se ha unido DOWN ESPAÑA contará con cuatro vicepresidencias: Innovación, Servicios Sociales y Educativos, Coordinación y Empleo. Su nuevo presidente también subrayó que Igualis defenderá el emprendimiento colectivo y la iniciativa social porque es “la mejor forma de transformar el mundo y actores partícipes de las transformaciones”.

Por su parte, Maribel Martínez, directora de Abay Analistas, recalcó que las instituciones de la discapacidad deben posicionarse “adecuadamente” en este escenario para “ser protagonistas y actores partícipes de las transformaciones”. Además, indicó que deben “garantizar que las oportunidades de empleo lleguen a todas las personas y anticipar los cambios que puedan elevar su vulnerabilidad”.

“Hagamos una transición justa, donde seamos capaces de ayudar a la gente que se pueda ver perjudicada y que todos los colectivos puedan aprovechar las oportunidades de empleo enormes que vienen con este mundo nuevo. Debe haber políticas específicas para que todas estas oportunidades lleguen a los colectivos que tienen dificultades para tener un trabajo”, insistió Martínez.

Trabajo conjunto

Tras la presentación de Igualis, el director general de Servimedia, José Manuel González Huesa, moderó una mesa con los vicepresidentes de Coordinación, José Luis Martínez Donoso; de Empleo, Ignacio Rodríguez; de Servicios Sociales y Educativos, Pedro Ugarte, y de Innovación, Pablo Sánchez, sobre los retos que tendrá que hacer frente la plataforma.

“Nos gustaría que los partidos políticos nos tengan en cuenta, nos escuchen siempre y que mantengan las promesas que nos hacen después de las elecciones generales. Somos un colectivo fuerte y estaremos ahí porque somos aliados necesarios. Además, dependemos mucho de las administraciones públicas. Nuestro objetivo es que las personas con discapacidad tengan acceso a empleos de calidad y valorados”, aseveró Ugarte.

Por su parte, Sánchez destacó que la innovación “debe ser transversal” y apuntó a que la Inteligencia Artificial (IA) es “una oportunidad para el sector de la discapacidad, donde será necesario que haya flexibilidad para adaptarse a los cambios”. En esta línea, Rodríguez señaló que las administraciones, los sindicatos y la parte social deben conocer a esta plataforma “como empleadores”.

“No sólo pensaremos por y para el convenio colectivo, hay muchas cosas más como la educación en los centros especiales y la educación inclusiva. Es un momento oportuno porque estamos en un proceso de transformación. También trabajaremos en primera línea con la Asociación Empresarial para la Discapacidad (Aedis) y esperamos que participe en nuestra Junta Directiva”, señaló Donoso.

Down Galicia denuncia ante la justicia a la Consellería de Educación por una orden que discrimina en las ayudas a material escolar

La Federación gallega ha considerado que existe una clara discriminación de la normativa hacia el alumnado que apuesta por la educación inclusiva, y que se está produciendo una clara vulneración de sus derechos fundamentales.

Esta orden incorpora un régimen diferenciado y específico en las ayudas de libros para, por un lado, el alumnado matriculado en Educación Especial, en centros específicos o en unidades de Educación Especial de centros ordinarios; y, por otro, para el alumnado con una discapacidad igual o superior al 65%.

La orden indica que “para el alumnado matriculado en EE, en centros específicos o en unidades de EE de centros ordinarios (…) la cuantía de las ayudas será de 300€ con independencia de la renta per cápita de la unidad familiar”; es decir, reciben la cuantía más alta sin ningún tipo de requisito más que estar matriculado en un centro de educación especial o análogo.

Esto no ocurre así en el caso del alumnado con discapacidad escolarizado en educación ordinaria, ya que para estos alumnos la cuantía dependerá de la renta per cápita de la unidad familiar, y no alcanza en ningún momento la cantidad máxima. Down Galicia considera, por tanto, que el alumnado escolarizado en centros ordinarios está menos apoyado que el matriculado en centros de educación especial o similar.

Por otro lado, aquellos alumnos o alumnas con una discapacidad igual o superior al 65% reciben la cuantía más alta sin tener que cumplir ningún otro requisito. Pero la diferenciación a causa del grado de discapacidad es discriminatoria, ya que no existe motivo razonable ni proporcionado para entender que, en cuanto a una prestación de carácter económico con la finalidad de esta orden, un grado de discapacidad pueda suponer, a priori, más o menos ayuda en libros de texto y material escolar entre alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo similares.

Igualmente, en el apartado destinado a las ayudas para material escolar, el alumnado matriculado en la modalidad específica o con una discapacidad superior al 65% recibe sin requisitos la cuantía máxima, mientras que la cantidad recibida por el alumnado matriculado en educación ordinaria dependerá de la renta per cápita familiar.

Vulneración de la normativa vigente

La Federación Down Galicia considera que la orden de ayudas para libros de texto y material escolar de la Xunta de Galicia vulnera varias normativas vigentes en nuestro país.

Por un lado, contraviene el derecho a la educación inclusiva incluido en la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por España en el año 2007 y por el Parlamento de Galicia al año siguiente, siendo, por tanto, de obligado cumplimiento.

Por otra parte, la normativa autonómica fomenta claramente el régimen de la educación segregada, contradiciendo los artículos 14 y 27 de la Constitución Española y la jurisprudencia del Tribunal Constitucional y del Tribunal Supremo existente en la materia.

La diferencia de trato entre el alumnado que escoge la educación inclusiva y el que prefiere la específica no tiene razón de ser, ya que no está justificada. Se está, por tanto, discriminando sin motivo el derecho del propio alumnado a recibir los ajustes razonables necesarios y condicionando el acceso a un derecho fundamental como es la educación inclusiva.

La propia orden de ayudas nombra en su introducción a Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo que recoge en su artículo 83 el establecimiento de bolsas y ayudas al estudio para garantizar la igualdad en el ejercicio del derecho a la educación. Sin embargo, se da la paradoja de que la aplicación real de la normativa de la Consellería vulnera ese mismo planteamiento, excluyendo a parte del alumnado y negándole la igualdad de oportunidades y condiciones.

En consecuencia, el tratamiento desigual que reciben en la convocatoria las situaciones del alumnado a causa del grado de discapacidad y el tipo de escolarización no es respetuoso con el contenido del derecho a la educación inclusiva, de calidad, gratuita y en igualdad de condiciones, establecido en la normativa vigente.

Casi 10 años reivindicando la modificación de la Orden

La reivindicación del Movimiento Down en Galicia, iniciada en el año 2014, se centra simplemente en la necesidad de que todo el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo sea tratado en igualdad de condiciones, independientemente de su grado de discapacidad o del tipo de escolarización. Es decir, que la orden contemple los mismos requisitos para el alumnado con discapacidad igual o superior al 33% independientemente del centro educativo que escoja para ser educado: ordinario o específico.

La presentación de este recurso contencioso administrativo no ha sido una decisión fácil de tomar. Down Galicia llega a esta medida tras nueve años de escritos, solicitudes de reunión, recursos de reposición, envío de argumentaciones para el cambio de la normativa y promesas de modificación de una orden que nunca llegaron.

Delmiro Prieto, presidente de Down Galicia, explica que “tras casi diez años procurando que la Consellería de Educación rectifique una orden que es claramente discriminatoria para el alumnado escolarizado en la educación ordinaria, contraviniendo cualquier principio de inclusión educativa y viendo que siguen en la misma línea; e incumpliendo su promesa de trabajar en conjunto antes de su publicación, optamos por acudir a la vía judicial para que la justicia se pronuncie sobre este tema”. Prieto incide en que la orden “es discriminatoria y, lógicamente, vulnera principios fundamentales de las personas con necesidades específicas de apoyo educativo que apuestan por la verdadera educación inclusiva”.

Es por eso que la entidad ha decidido finalmente recurrir esta medida, con el objetivo de que las órdenes de los próximos años sean justas e igualitarias para todo el alumnado con discapacidad.

Asimismo, desde la Federación se contempló la posibilidad de solicitar medidas cautelares, pero la idea fue descartada para no perjudicar a todas las familias solicitantes de estas ayudas ante la posibilidad de quedar éstas en suspensión.

Para la defensa de este recurso, Down Galicia ha decidido contar con el abogado Juan Rodríguez Zapatero, experto en derecho administrativo y en cuestiones jurídicas sobre discapacidad, especialmente, sobre educación inclusiva.

Desde DOWN ESPAÑA queremos manifestar nuestro apoyo a Down Galicia. Esperamos que este recurso se resuelva satisfactoriamente y se garantice la igualdad de acceso a ayudas públicas del alumnado con síndrome de Down respecto al escolarizado en centros de educación especial. 

Valueable y DOWN ESPAÑA lanzan un curso sobre salud y seguridad en el trabajo

El proyecto europeo Valueable, con el que DOWN ESPAÑA participa desde 2016, sigue creciendo. Dentro de esta iniciativa, cuyo objetivo es promover la inclusión laboral de personas con síndrome de Down y discapacidad intelectual en el sector de la hostelería, se han desarrollado multitud de herramientas para empresas, profesionales y personas de nuestro colectivo.

En esta ocasión, presentamos el último recurso desarrollado por las siete entidades europeas que colaboran dentro del proyecto Valueable: un curso gratuito de formación sobre salud y seguridad en el trabajo, dirigido a personas con síndrome de Down y discapacidad intelectual.

El curso de salud y seguridad en el trabajo es on line, totalmente accesible y está compuesto por una introducción general y nueve unidades:

  • 1. Higiene personal
  • 2. Riesgos ergonómicos
  • 3. Riesgos químicos
  • 4. Riesgos físicos
  • 5. Riesgos biológicos
  • 6. Estrés
  • 7. Seguridad en caso de emergencia en el trabajo
  • 8. Los riesgos asociados con tu lugar de trabajo
  • 9. Derechos y obligaciones en materia de salud y seguridad en el trabajo

En cada unidad, los usuarios encontrarán  un video de introducción al tema, una presentación interactiva y accesible, un juego sobre el tema y un cuestionario para comprobar lo que has aprendido.

Par acceder al curso, haz click en este enlace:  https://safetywork.valueablenetwork.eu/

Abierta la inscripción del Curso de preparadores laborales del INICO, DOWN ESPAÑA y AESE

Ya se ha abierto la inscripción 2023/2024 al nuevo curso on line de preparadores laborales organizado por el INICO, DOWN ESPAÑA y AESE con un cupo específico para los profesionales de DOWN ESPAÑA y AESE. Los alumnos de acceso LIBRE podrán hacerlo del 15 de septiembre al 31 de octubre desde la web del INICO-Universidad de Salamanca.

El objetivo del curso es proporcionar una formación sólida y personalizada para profesionales de la inserción laboral que desarrollen su trabajo como Preparadores Laborales Especialistas en Empleo con Apoyo, en sus correspondientes servicios de empleo con apoyo.

Se trata de una formación on line con evaluación y asesoramiento, certificada por la Universidad de Salamanca, que ofrece una atención personalizada a los alumnos, a los que se realiza una evaluación teórica y práctica.

La formación está destinada a:

– Profesionales del sector que deseen actualizarse o reciclarse.
– Profesionales del sector que deseen especializarse en este área.
– Personas que deseen orientar su actividad laboral en este área.

No es necesaria ninguna formación previa específica para acceder al curso, aunque la formación previa en este área siempre facilitará la adquisición de los conocimientos del programa.

Metodología

La plataforma de aprendizaje ONLINE permite la descarga de contenidos, la realización de ejercicios y el contacto con tutores y otros estudiantes. El curso se desarrolla de forma ASINCRONA, es decir, cada participante/profesor se conecta y comenta o aporta o trabaja cuando puede. Los profesores están activos durante la semana que corresponde a su módulo y la siguiente durante la que se evalúa y sus respuestas son habitualmente rápidas. La comunicación e intercambio de información se realiza mediante foros generales del curso o específicos de cada módulo. Todos los materiales y evaluaciones se administran on line, pudiendo descargar los contenidos.

Los módulos se imparten a dos por semana, y cada dos semanas hay una tercera de descanso. El curso se desarrolla durante 6 meses aproximadamente, de diciembre a mayo y tiene una duración de 200 horas.

Programa

Programa disponible haciendo click aquí.

Matrícula

La inscripción a la novena edición de este curso puede realizarse:

-Profesionales de libre acceso: a través de la página web de la Universidad de Salamanca  del día 15 de septiembre al 31 de octubre.

-Profesionales de DOWN ESPAÑA enviando un correo electrónico a gerencia@sindromedown.org con copia a cursopreparadoreseca@usal.es que incluya: nombre y apellidos, asociación a la que pertenece, contacto y breve explicación de las razones por las que quiere hacer el curso.

-Profesionales de AESE: enviando un correo electrónico a info@empleoconapoyo.org con copia a cursopreparadoreseca@usal.es que incluya: nombre y apellidos, asociación a la que pertenece, contacto y breve explicación de las razones por las que quiere hacer el curso.

Los correos de solicitud deben enviarse antes del 5 de septiembre del año en curso.

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La Atención Temprana, al igual que la educación o la salud, no tienen vacaciones

Desde DOWN ESPAÑA, reivindicamos continuamente la importancia de la Atención Temprana para los bebés, niños y niñas con síndrome de Down por ser el conjunto de actividades indicadas para estimular su desarrollo y disminuir así el retraso madurativo.

Estos ejercicios indicados para niños de 0 a seis años pueden ser llevados a cabo por profesionales del área o por sus propias familias, según las recomendaciones de los expertos. De hecho, practicarlos en familia es realmente aconsejable también para fortalecer el vínculo familiar: la interacción con los padres, los juegos con los hermanos y las actividades compartidas.

Según explica el asesor en Atención Temprana de DOWN ESPAÑA, Isidoro Candel,los primeros años de la vida tienen una importancia considerable en la evolución y el desarrollo de una persona, precisamente porque en esas edades tempranas hay una mayor plasticidad cerebral, y también porque entonces se logran los lazos afectivos que van a posibilitar las relaciones sociales y comunicativas de cada individuo”.

Por ello, Candel recuerda que “la atención temprana, al igual que la educación, la salud u otros aspectos de la vida, no tienen vacaciones porque forman parte fundamental de nuestra vida”. “Es decir, es fundamental estimular al niño, a cualquier edad, para ayudarle en su desarrollo y para seguir reforzando la calidad de las interacciones en los momentos y circunstancias normales de cada día, sin avasallar, sin agobiar y procurando pasarlo bien todos”, señala el experto.

“Lo que pasa es que las cosas serán diferentes. en el centro de tratamiento están de vacaciones, nosotros estamos cansados y con mucho calor, y merecemos tomarnos un respiro… Por supuesto que sí, pero podemos y debemos seguir estimulando a los niños no de la manera que podemos entender cómo más ortodoxa, pero sí aprovechando las ocasiones que se nos van presentar, estemos donde estemos”.

La estimulación ‘casera’ a la que se refiere el especialista debe adaptarse a cada niño teniendo en cuenta tanto su edad como sus necesidades de aprendizaje específicas, reforzando aquellas áreas que le supongan una mayor dificultad. “Por ejemplo, a lo mejor pasamos unos días con familiares, y eso es ocasión estupenda para que el niño se relaciones con otras personas que lo cogen, que le hablan, que juegan con él, que lo llevan de paseo… Tal vez, pueda estar el niño con otros pequeños de su edad, lo que favorecerá la posibilidad de jugar, de interaccionar con ellos. Son momentos adecuados para estimular la motricidad, la espontaneidad del niño, la diversión, los juegos en la arena, con la pelota, andar y correr, saltar…”, recalca.

Como consejos para llevar a cabo esa Atención Temprana en familia, Candel sugiere “aprovechar las situaciones cotidianas más normales para disfrutar del niño y con el niño, pasarlo bien con él, que se ría, que juegue”. “No se trata de hacer los ejercicios tradicionales propios del centro de estimulación, de dedicar tiempo a unas sesiones sistemáticas que pueden aburrir y cansar al niño y a los padres”, apunta el experto, quien además indica algunos ejemplos para estimular a los más pequeños durante las vacaciones de verano: Jugar en la playa con la arena y el agua; jugar a la pelota o a las palas; jugar con diferentes juguetes en el agua (agarrarlos, deslizarlos…); animarles al gateo, a andar o correr sobre arena o césped; jugar en el agua: saltos, chapotear,…; jugar a repetir e imitar canciones; trabajar la comunicación: intentando que el niño se esfuerce en expresar lo que quiere, bien mediante gestos, señalando con el dedo índice o con alguna verbalización; plantear pequeños ‘problemas’ para que busque soluciones como esconderle juguetes bajo la arena o el agua para que intente recuperarlo…

“Todas estas actividades ayudan a mejorar la coordinación manual, la atención, la planificación, la toma de turnos, los contactos de mirada, el seguimiento de instrucciones sencillas”, explica Candel.

“Es importante que el niño haga un buen control visual de sus acciones, es decir, que mire lo que hace, y que mire también de vez en cuando al adulto”.

Por último, el experto recalca que es importante no comparar nunca los progresos de un niño con los de otros niños, tengan o no síndrome de Down, puesto que cada uno tiene su propio ritmo; Alegrarse de sus progresos por pequeños que sean y respetar los rasgos propios de su personalidad (curiosidad, impaciencia, alegría, seriedad…).

Desde la Federación recomendamos también la guía «Mis primeros pasos hacia la autonomía» con la que se pretende fomentar la autonomía de los niños con síndrome de Down. Disponible en este enlace: Mis pequeños pasos hacia la autonomía

Por otro lado, recordamos también que en la web www.mihijodown.com, podréis encontrar cantidad de información y recursos sobre la Atención Temprana. Enlace directo: http://www.mihijodown.com/es/etapas/bebe/atencion-temprana

Antes de finalizar, desde DOWN ESPAÑA, queremos hacer hincapié en que aunque actualmente el mercado ofrece otro tipo de terapias para estimular a niños con síndrome de Down (método DOMAN, FAY, FOLTRAN) desde la Federación no las recomendamos por:

-No estar diseñadas específicamente para los niños con esta discapacidad

– Son tratamientos intensivos que sólo estimulan algún aspecto del desarrollo pero olvidan otros

– Descuidan el contexto natural en el que se desarrolla el niño

– No tienen una base científica

 

 

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