DOWN ESPAÑA lanza la guía didáctica ‘Taller de autodeterminación y lenguaje’

Presentamos una nueva publicación de la colección Formación para la Autonomía y la Vida Independiente que aúna la experiencia desarrollada por varias organizaciones (Down Huesca, Down Lleida, Down Vigo, Down Ferrol, Down Granada, Down Sabadell y Down Sevilla), coordinadas por DOWN ESPAÑA, que pusieron en marcha un taller de autodeterminación y lenguaje para seguir desarrollando el proyecto Campus Oportunidades para la Inclusión durante el curso 2021-22.

Con este proyecto, desde DOWN ESPAÑA, pretendemos dar respuesta a las necesidades formativas, relacionales y de participación social de los jóvenes y adultos con síndrome de Down o con otras discapacidades intelectuales. Entre los objetivos específicos del taller de autodeterminación y lenguaje se encuentran el de desarrollar conocimientos en torno a la autodeterminación y los proyectos de vida de las personas, potenciar competencias lingüísticas, cognitivas, de relación interpersonal, utilizando para ello los contenidos de temáticas relacionadas con la autodeterminación y aprender a trabajar en equipo colaborativo.

Una seña de identidad del proyecto Campus es que en los talleres o programas que se organizan participen personas sin discapacidad (estudiantes en prácticas, voluntarios/as, familiares colaboradores) que permitan y faciliten procesos de aprendizaje colaborativos, relaciones interpersonales amplias y ricas en variedad, convivir en diversidad, en definitiva, la participación en contextos orientados al aprendizaje compartido y al desarrollo y bienestar personal y grupal.

Este taller de autodeterminación y lenguaje incide en el desarrollo de la autodeterminación de las personas con síndrome de Down u otra discapacidad intelectual, a través de estrategias conversacionales en diferentes contextos: educativo, social y familiar. Por un lado, se fomenta la conexión de escenarios comunicativos y de aprendizaje a través de la implicación de apoyos naturales, tanto en el contexto del taller conversacional, como el contexto familiar y en diferentes contextos sociales. Por otro lado, se promueve la autodeterminación formando a padres, profesores y apoyos de las personas con síndrome de Down o discapacidad intelectual.

Además, este taller se centra en la pragmática del lenguaje y trata de fomentarla en diversos contextos comunicativos e inclusivos, con la ayuda de apoyos profesionales y apoyos naturales (estudiantes en prácticas, voluntarios/as, familiares colaboradores).

Antes de describir los diferentes componentes del taller de autodeterminación y lenguaje se ofrecen unas pinceladas sobre la autodeterminación: concepto de autodeterminación; estrategias para promover la autodeterminación; la formación de padres y profesores sobre autodeterminación; el papel de los padres en el desarrollo de la conducta autodeterminada; lenguaje y autodeterminación; los proyectos de vida independiente y los itinerarios individualizados hacia la autonomía.

Para acceder a la guía, haz click aquí: «Guía Taller de autodeterminación y lenguaje» 

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Puy du Fou, un espectáculo increíble en el que se impulsa la inclusión de las personas con síndrome de Down

A pluma y espada, El último cantar o el impresionante Sueño de Toledo son algunos de los espectáculos que ofrece Puy de Fou, un concepto innovador en el que se entremezclan la historia, la gastronomía y el entretenimiento dentro de un espectacular escenario. Como no podía ser de otra manera, los mejores profesionales de diferentes sectores (actores, adiestradores de aves o caballos, camareros, técnicos audiovisuales…etc) trabajan en equipo para ofrecer a los visitantes la mejor experiencia posible.

Dentro de este gran equipo humano también trabajan personas con discapacidad Intelectual/síndrome de Down, usuarios de la asociación DOWN TOLEDO. Ellos son Fausto, encargado de recibir a los visitantes; Francisco y Cristina, personal de mantenimiento; Lidia, encargada de abrir la gran puerta de la ciudad medieval, y Ana y Lucia, dedicadas a “hacer que la gente se sienta como en casa”. …. Y están encantados con sus tareas en un lugar de trabajo tan singular como es Puy du Fou.

Su inclusión laboral ha sido posible gracias a sus ganas de trabajar, al compromiso social de Puy Du Fou, al trabajo de los profesionales de inserción laboral de la asociación toledana y la maravillosa acogida del equipo de trabajadores del parque temático.

En DOWN ESPAÑA, hemos querido conocer de cerca cómo ha sido la inclusión de estos jóvenes, cómo se sienten en sus puestos de trabajo y cómo perciben su inserción laboral los profesionales de Puy du Fou.

Trabajar con ellos está siendo una experiencia maravillosa. Transmiten el proyecto a los equipos y a los visitantes. Son personas maravillosas con las que se puede trabajar perfectamente y que dan un valor añadido a todo lo que hacemos en Puy Du Fou. Todo lo que aportan suma, nunca resta”, explica Miriam Ruiz, directora Adjunta de Recursos Humanos de Puy du Fu España.

En este vídeo con numerosas entrevistas se refleja cómo está siendo de positiva esta experiencia inclusiva:

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Descubre la nueva guía ‘Yo me conozco’

DOWN ESPAÑA lanza la nueva Guía ‘Yo me conozco’ para ofrecer al profesorado herramientas que les permitan conocer mejor a sus alumnos y alumnas, y así dar una respuesta educativa personalizada e inclusiva. Además, esta publicación contiende cantidad de recursos dirigidos a las familias y al alumnado con síndrome de Down para ayudarles a conocerse a sí mismos y darse a conocer a los demás.

‘Yo me conozco’, elaborada gracias a la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional dentro del proyecto Conócete y Participa, pretende facilitar la práctica de la educación inclusiva y para ello, es esencial que el alumnado se conozca así mismo.  Con la guía “Yo me conozco” ofrecemos una herramienta para el autoconocimiento, ya que este es la clave del crecimiento y desarrollo personal. 

Por un lado, conocerse a uno mismo ayuda a potenciar las habilidades, fortalecer relaciones interpersonales, regular emociones y facilitar la obtención de resultados positivos en cualquier tarea. Por otro lado, para los docentes es fundamental conocer a sus alumnos a través de sus puntos fuertes como base para un aprendizaje personalizado que permita el desarrollo de todo su potencial.

Durante el curso escolar 2021-2022, en DOWN ESPAÑA se han realizado los ‘Talleres Yo me conozco’, en 13 centros educativos y 10 asociaciones. En ellos, se ha puesto en práctica los conocimientos y las herramientas elaboradas en torno al proyecto, favoreciendo el autoconocimiento y la personalización del aprendizaje.

Desde la Federación, queremos agradecer una vez más la colaboración de todos y cada uno de los profesionales de educación de nuestras entidades, así como al profesorado que ha facilitado el trabajo de implementación en las aulas y sus aportaciones para la elaboración de la Guía.

Para acceder a la guía “Yo me conozco” , haz click aquí.

‘Aclarando dudas sobre sexualidad», la nueva herramienta de DOWN ESPAÑA para personas con síndrome de Down

En DOWN ESPAÑA, hemos elaborado numerosas guías y herramientas dirigidas a personas con síndrome de Down, sus familias o a los profesionales que les acompañan para abordar diferentes asuntos relacionados con la sexualidad, pues es un asunto complejo sobre el que no había demasiados recursos formativos.

Para seguir avanzando en esta línea, gracias a colaboración del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030 y de los profesionales de DOWN VALLADOLID, DOWN ESPAÑA en el marco del programa “Vivir mi sexualidad» ha creado el recurso para jóvenes con síndrome de Down u otra discapacidad intelectual: ‘Aclarando dudas sobre sexualidad’. Un recurso que tiene por objetivo resolver las cuestiones que las personas del colectivo puedan tener sobre sexualidad, afectividad y relaciones personales.

“‘Aclarando dudas sobre sexualidad’ surge como herramienta de consulta para los jóvenes con síndrome de Down sobre temas relacionados con la sexualidad y la afectividad. Es habitual que los jóvenes recurran a internet para informase y encontrar respuestas a sus dudas. Con esta herramienta, pueden consultar esta información y obtener las respuestas que buscan en un espacio accesible y seguro”, explica Coral Manso, responsable de Programas de Salud de DOWN ESPAÑA.

Igualdad, anatomía, higiene, intimidad o afecto son algunos de los temas tratados en ‘Aclarando dudas sobre sexualidad’, cuyo funcionamiento es uy sencillo. Al entrar en el mismo, el usuario podrá elegir entre diferentes temas relacionados con la sexualidad: el cuerpo, sexualidad, afectividad e igualdad. Dentro de cada uno de ellos, hay también varias secciones con información muy útil que irán aclarando las dudas del usuario. Esta organización facilita la búsqueda de las preguntas de interés y la navegación por la herramienta.

Para entrar en ‘Aclarando dudas sobre sexualidad’, haz click aquí.

Más recursos sobre sexualidad de DOWN ESPAÑA

Guías:

Educación afectivo-sexual para adolescentes : Haz click aquí para acceder a la guía

‘Salud y sexualidad son tus derechos’: Haz click aquí para acceder a la guía

Conozco mi cuerpo, mi mundo y mis emociones: Haz click aquí para acceder a la guía

Programa de educación afectivo-sexual: Haz click aquí para acceder a la guía

Conferencias:

-«Aspectos jurídicos en las Relaciones sexuales de las personas con síndrome de  Down«: Haz click aquí para acceder a la conferencia

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Descubren que una terapia hormonal podría mejorar las habilidades cognitivas de personas con síndrome de Down

Según ha publicado en la prestigiosa revista Science, un grupo de investigadores europeo ha descubierto que la terapia con una hormona esencial para la reproducción resulta beneficiosa también para el desarrollo cognitivo de las personas con síndrome de Down.

La investigación, con participación española (Universidad de Córdoba, IMIBC/HURS, CIBER Fisiopatología de la Obesidad y Nutrición, Instituto de Salud Carlos III, Córdoba; Neuronal Control of Metabolism Laboratory, Institut d’Investigacions Biomèdiques August Pi i Sunyer (IDIBAPS), Barcelona; Centro de Investigación Biomédica en Red (CIBER) de Diabetes y Enfermedades Metabólicas Asociadas (CIBERDEM), Barcelona) permitió descubrir que en ratones trisómicos (con una alteración genética similar a los humanos) la inyección de la hormona liberadora de Gonadotropina (GnRH) les aportó mejoras cognitivas.

Tras superar la fase de estudio en roedores, se realizó el mismo análisis con siete varones con síndrome de Down de entre 20 y 50 años, donde se obtuvo el mismo prometedor resultado tras una terapia de 6 meses. La alteración y función hormonal no es la misma en hombres y mujeres y no se ha incluido a estas últimas en el ensayo.

Seis de los siete mejoraron en todas las pruebas cognitivas: función espacio-visual (capacidad de pensar de forma tridimensional), función ejecutiva, atención, memoria episódica y comprensión verbal. Esta mejoría se confirmó también mediante las imágenes cerebrales realizadas, que revelaron un aumento significativo de la conectividad funcional. En cuanto al séptimo, hubo “una mejora en determinadas habilidades cognitivas impulsadas principalmente por la mejora en las habilidades espacio-visuales, la función ejecutiva y la atención”, explica la neuroendocrina del Hospital Universitario de Lausana (Suiza) Nelly Pitteloud.

Hormona GnRH

La hormona liberadora de Gonadotropina (GnRH) activa un singular mecanismo en el cerebro, a través del cual se liberan otras dos hormonas que, durante la etapa adulta, se encargan de la producción de testosterona y esperma en los machos de todos los mamíferos y de la producción de óvulos de las hembras.

En los niños con síndrome de Down, los niveles de esta hormona son similares a la del resto de niños. Sin embargo, al llegar la pubertad, las personas con síndrome de Down muestran un déficit en la liberación de esta hormona, lo que lleva a la infertilidad. Otras de las funciones de la hormona GnRH están relacionadas con el olfato y el desarrollo cognitivo, que por lo tanto también sufren un deterioro a partir de la pubertad en las personas con síndrome de Down.

La investigadora española María Manfredi, primera autora del estudio en la Universidad de Lille, asegura en una entrevista a El País, que el investigador Vincent Prévot, de la misma Universidad, “estaba convencido de la conexión con la hormona GnRH con la pérdida de olfato, la infertilidad y el deterioro cognitivo”.

Por ello, el equipo de la investigación decidió utilizar la hormona, de la que hay versiones sintéticas en el mercado, para restaurar sus niveles en los roedores. “Y vimos que mejoraba la cognición de los ratones con síndrome de Down”, asegura la científica, ahora de la Universidad de Sevilla y en el Instituto de Biomedicina de Sevilla.

En la última parte de la investigación, los científicos querían inyectar la hormona en personas con síndrome de Down. Esta parte del estudio lo dirigió Pitteloud, quien asegura que “en conjunto, mejoraron su cognición en un 30%”.

Por su parte, Mara Dierssen, presidenta del Consejo Español del Cerebro e investigadora de la neurobiología del síndrome de Down en el Centro de Regulación Genómica explica en una entrevista a DOWN ESPAÑA que, aunque es un trabajo muy relevante el que está realizando este grupo de científicos, se trata de un estudio preliminar y “hay que ser cauto” hasta que se confirme en una investigación más amplia. Tampoco hay que olvidar que, los resultados, además de preliminares, de momento solo son aplicables a hombres. “La relación de GnRH ya se conocía y hay un ensayo clínico en marcha en Alzheimer. El trabajo presenta un piloto en grupo muy pequeño de personas con síndrome de Down y además es un piloto que no tiene un control con placebo. Actualmente, hay más de 20 ensayos clínicos en marcha sobre el síndrome de Down. Eso sí que son buenas noticias porque con lo que vamos sabiendo cada vez hay más oportunidades para las personas con síndrome de Down”.

Por último, desde el Comité Médico Asesor de DOWN ESPAÑA, se recuerda a las familias sobre la importancia de tener unas expectativas equilibradas y razonables respecto a esta investigación y a la línea terapéutica que abre. Se recuerda que se trata de una investigación preliminar, que necesitará completarse con estudios más amplios y detallados que lleguen a un mayor nº de personas con síndrome de Down, y que incluso en el caso de confirmarse el éxito de la misma, se tardarían unos cuantos años hasta que ésta tuviera aplicación clínica o médica.

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DOWN ESPAÑA y Aula Desigual presentan la «Guía Rueda DUA: herramientas para el diseño universal para el aprendizaje»

Desde la Federación y junto a Aula Desigual, publicamos la tercera actualización de la RUEDA DUA, donde se recogen herramientas y recursos tecnológicos para el Diseño Universal de Aprendizaje en las aulas, con la finalidad de mejorar el compromiso, la representación y la acción y la expresión del aprendizaje de todo el alumnado.   Esta guía se ha podido realizar gracias a la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional al Proyecto Escuelas Du@tic.

Gracias al proyecto, este año se han aplicado en las aulas actividades accesibles, y se ha puesto a disposición de 13 asociaciones y 22 centros educativos, materiales, formación en Diseño Universal de Aprendizaje y herramientas tecnológicas que les han permitido facilitar la creación de actividades diseñadas para todo el alumnado, mejorando así la inclusión en las aulas.

Después de casi cinco años de la publicación original de la Rueda del DUA, volvemos a realizar una nueva actualización. En estos cinco años ha sido visitada por cientos de miles de personas a los que queremos agradecer su fidelidad y su interés. Además, fue  incluida en una publicación de la UNESCO para América Latina y el Caribe llamada: Enseñar en tiempos de COVID-19: una guía teórico-práctica para docentes.

La actualización viene condicionada por varios motivos. Por un lado, a causa del desarrollo vertiginoso de la tecnología digital en general y, especialmente, en las soluciones digitales de accesibilidad, usabilidad e interacción; por otro, al avance en el conocimiento del funcionamiento de los principios del DUA en su aplicación real en las aulas; y, por último, a los cambios normativos que orientan hacia la mirada DUA en el diseño curricular, lo que ha llevado a identificar nuevas herramientas que proporcionan mejores posibilidades para minimizar las barreras presentes en las actividades de aula.

Gracias al trabajo realizado de profundización, desarrollo y aplicación del DUA, hemos podido ir avanzando en el conocimiento y utilidad práctica de las diferentes herramientas digitales que incluyen esta nueva Rueda DUA, a la que hemos llamado #Rueda_DUA_V3. Una de las mejoras significativas vienen determinadas porque, en la selección de las mismas, hemos adoptado el criterio de buscar aquellas que puedan ser utilizadas por todo el alumnado, respondiendo así al criterio de universalidad y de no discriminación.

Entendemos que el DUA responde a la atención a la diversidad en el aula de un modo personalizado y no bajo el enfoque de individualización. Es por ello que solo en la pauta relativa a medios físicos de acción se han presentado algunas tecnologías de asistencia que se pueden proponer en los diseños didácticos del aula, pero no aparecen aplicaciones de uso específico para determinados colectivos de personas con discapacidad para el resto de pautas.

En la Explicación de los Recursos DUA, hemos añadido una breve reseña centrada en las barreras que cada herramienta puede contribuir a derribar o minimizar, orientando así al profesorado para realizar tareas, actividades o ejercicios más inclusivos que pongan el foco en las barreras de la actividad y no en las dificultades del alumnado.

Además, en su diseño ha estado presente, en todo momento, el nuevo marco de la Competencia Digital Docente (DigCompEdu), publicada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de España, con la intención de generar herramientas digitales que ayuden al profesorado a desarrollar los diferentes niveles de desempeño del área 5, denominada “Empoderamiento del alumnado”, donde se describen los aspectos a desarrollar por el profesorado relativos a la accesibilidad e inclusión, a la atención a las diferencias personales en el aprendizaje y al compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje.

Esperamos que sea una guía útil y práctica para asociaciones, centros educativos y familias, que nos permita dar una respuesta educativa e inclusiva a la diversidad del alumnado.

Haz click aquí para acceder a la «Guía Rueda DUA: herramientas para el diseño universal para el aprendizaje»

Conoce a nuestros ‘Reporteros Cañeros’: Cristina. I y Santi

Desde hace unos meses, en DOWN ESPAÑA contamos con unos reporteros excelentes, atrevidos y muy profesionales que salen a la calle micro en mano para preguntar a los ciudadanos por temas de actualidad: Ellos son Cristina I. y Santi.

La crisis energética, el cambio climático, el uso de las corbatas o la infidelidad son algunos de los asuntos sobre los que ya han trabajado nuestros Reporteros Cañeros. Están deseando participar en más reportajes y que publiquemos en nuestra web y redes sociales los que ya hemos grabado.

Todos sus vídeos están llenos de humor y también de sinceridad, pues con su desparpajo y empatía consiguen que la gente responda a sus preguntas con confianza y verdad.

En DOWN ESPAÑA, queremos que conozcáis mejor a estos dos jóvenes con síndrome de Down que saben disfrutar de lo que les gusta sin límites y que quieren lanzar un mensaje a la sociedad: “Las personas con síndrome de Down pueden lograr lo que se propongan”.

Para saber más sobre ellos: qué les gusta hacer, cómo se sienten al ser reporteros cañeros, sobre qué temas les gusta hacer reportajes…, les hemos entrevistado.

No os perdáis esta entrevista en la que Cristina I. afirma que esta “encantada de ser reportera” porque es “muy divertido” y porque ha descubierto muchas cosas sobre ella. “Flipé cuando me dijeron que sería reportera cañera. Me encantó porque no sabía que puedo ser una gran reportera. Las personas con síndrome de Down podemos ser muy buenos reporteros, podemos lograr lo que queramos: estudiar, ir a discotecas, tener pareja, disfrutar de la naturaleza, salir con amigos…”, nos cuenta Cristina I.

Por su parte, Santi, a quien también le gusta mucho su nueva profesión, asegura que para ser un buen reportero cañero hay que “vocalizar bien, ser muy simpático y cariñoso, tener desparpajo y echarle mucho morro”. “Si no tienes morro no puedes ser reportero. También hay que estudiar, estar siempre atento a cámaras y guiones, pero mola muchísimo”, explica muy ilusionado.

Entrevista completa:

Reportajes de Reportero Cañero:

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«No soy una supermujer. Cualquiera puede lograr lo que se proponga»

Inspirándose en la figura de Chris Nikic, primera persona con síndrome de Down en finalizar un Ironman (3,8 kilómetros a nado, 180 kilómetros en bici y 42 kilómetros a pie en 17 horas), la joven atleta Jade Kingdom ha batido otro récord al ser la primera mujer con síndrome de Down en acabar un triatlón sprint (750 metros de natación, 20 km de ciclismo y 5 km de carrera en 90 minutos).

Su hazaña le ha servido como orgullo personal, para entrar en el libro Guinness de los Récords y para recaudar más de 20.000 libras para personas ingresadas con enfermedades de alto riesgo.

Por todo ello, entrevistamos a esta intrépida joven de 36 años de North Devon, Inglaterra. Aunque comparte en su perfil de Instagram @triathlonjade sus rutinas diarias, sus nuevos retos y  entrenamientos, queremos saber más sobre su vida, sobre cómo se ha preparado para lograr su meta y sobre cómo se siente ahora que es una ‘mujer de récord’ que ayuda a los demás:

– ¿Cuándo comenzaste a practicar deporte?

Siempre me han gustado los deportes, pero no había competido nunca hasta tener 30 años.

Siempre me ha gustado especialmente correr y lo hago varias veces a la semana desde hace años.

– ¿Cuál es tu deporte favorito?

¡El Triatlón es mi deporte favorito! Participé en mi primer triatlón en 2018 y desde entonces, me enganchó. Me encanta el triatlón y todas sus variedades para entrenarlo.

Si un día no te sientes bien para correr, pues nadas o montas en bici. Es muy completo y siempre varío.

– ¿Por qué decidiste participar en el triatlón?

Durante años, varios miembros de mi familia han competido en triatlón. Yo siempre disfrutaba mucho viéndolo, pero nunca había visto a una persona con síndrome de Down participar.

En 2018 decidí participar y, con la ayuda de mi familia, logré entrar en el triatlón de corta distancia de Londres. El entrenamiento fue duro, pero me dediqué a ello y por fin, y otra vez gracias a la ayuda de mi familia, completé la carrera.

– ¿Cómo ha sido tu entrenamiento para el triatlón sprint de Londres?

En 2021, decidí dar un paso adelante e intentar el triatlón sprint. Este era el doble de distancia y fue un enorme esfuerzo para mí. El entrenamiento fue durísimo. Entrenaba seis días a la semana. Tuve que dedicarle mucho tiempo y compromiso.

– ¿Cuál fue la peor parte de ese entrenamiento físico y mental?

Descubrí que correr es, con mucho, la disciplina más difícil, ¡No estoy hecha para correr! Es muy duro para mí físicamente, mis pies sufren mucho, me lesioné varias veces. Además, tuve algún problema con mi respiración, debido al síndrome de Down.

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– ¿Cómo te sentiste al terminar el triatlón?

Cruzar la línea de meta hizo que tantos meses de entrenamiento merecieran la pena. Cuando llegué, subí los brazos al aire y disfruté del momento.

Cuando crucé la línea de meta mientras me animaba la gente, no me sentí como si tuviera síndrome de Down, ¡me sentí como cualquier otro atleta!

– ¿Y qué sentiste al formar parte del Libro Guinness de los Récords?

El récord mundial es un ‘bonus’ más para mí. Nunca empecé a entrenar por lograr el récord. Simplemente, quería participar en el triatlón e inspirar a otras personas a hacerlo que deseen.

Ser la primera mujer con síndrome de Down en hacerlo es un logro extra, algo que nunca se podrá borrar, siempre será mi récord mundial.

– Además de entrar en el Libro, conseguiste recaudar más de 20.000 libras para un hospicio de personas con enfermedades graves, ¿Qué ha significado para ti?

Cuando recaudo dinero para buenas causas, me siento más fuerte para lograr mis retos o desafíos. No quiero decepcionar a todas las personas que donan dinero.
Me encanta poder ayudar a los menos afortunados. Cada céntimo, marca la diferencia.

– ¿Tienes algún nuevo reto en mente?

Cada año tengo un nuevo reto para recaudar dinero para la caridad. Este año voy a participar en un maratón a nado.

El 17 de septiembre voy a nadar seis millas (9,6 km) en el lago Serpentine de Hyde Park, Londres.

Yo nado bastante bien, pero será mucho más difícil de lo que pensaba. Tendré que nadar unas seis horas sin parar para completarlo. Es un reto realmente exigente a nivel físico. Es el doble de distancia que el triatlón.

– ¿Pueden la personas con síndrome de Down practicar deportes como tú?

Por supuesto, yo ya lo he comprobado y demostrado.

Pruébalo, sea cual sea tu pasión. Yo practico triatlón. Es posible que a otros no les guste o no puedan hacerlo, pero ¡habrá un deporte que puedas practicar! Prueba el deporte, te sorprenderá cuánto disfrutas, cuántos amigos harás y cómo mejorará tu salud física y mental.

– ¿Te gustaría añadir algo?

Sí, no soy una supermujer ni estoy superfit (muy en forma). Soy una chica normal con síndrome de Down. Con el apoyo de la familia, dedicación y compromiso, cualquiera puede lograr lo que se proponga.

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DOWN ESPAÑA y Repsol se unen para impulsar la inclusión laboral de las personas con síndrome de Down

Afortunadamente, cada vez son más las empresas que se comprometen con la sociedad al favorecer la inclusión de personas con síndrome de Down u otra discapacidad intelectual. Sin embargo, hasta ahora, los puestos de trabajo a los que podían optar las personas del colectivo en empresas ordinarias eran muy reducidos –hostelería, jardinería, auxiliar administrativo…- Gracias al convenio acordado entre DOWN ESPAÑA y Repsol, un nuevo sector se abre a la inclusión laboral de las personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual.

Dentro del ámbito de la responsabilidad social corporativa y con compromiso de promover y colaborar en la inclusión social, la compañía energética española se une a DOWN ESPAÑA para llevar a cabo acciones que promuevan la empleabilidad de las personas con síndrome de Down y discapacidad intelectual en condiciones de igualdad al resto de trabajadores, de acuerdo a la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas.

Para ello, y bajo el amparo del Programa del Empleo con Apoyo, desarrollado por las entidades federadas a DOWN ESPAÑA, Repsol ofrece una oportunidad de empleo a las personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual en muchas de sus Estaciones de Servicio a lo largo del territorio nacional.

“Para Repsol, este acuerdo supone una oportunidad de mostrar una vez más nuestro compromiso por la empleabilidad de colectivos más vulnerables, ya que es mediante el empleo como más se puede contribuir a la realización personal y a la normalización de la integración en la sociedad. Queremos contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas, facilitando la inclusión social de los grupos más desfavorecidos o en riesgo de exclusión”, María Pilar Rojas Caja, gerente de Cultura, Diversidad e Inclusión de Repsol.
 

En principio, este verano son nueve las personas con síndrome de Down o discapacidad intelectual que se han incorporado a estaciones de servicio de Repsol. En concreto, en Murcia, Sevilla, Cádiz, Málaga, A Coruña y País Vasco, a través del apoyo nuestras entidades federadas en dichas comunidades y con contratos temporales en el puesto de auxiliar expendedor de gasolina.

Los empleados cuentan con acompañamiento individualizado en el puesto de trabajo, a través de un preparador laboral de DOWN ESPAÑA y/o de su entidad federada para ayudarle desde un inicio.

En DOWN ESPAÑA estamos agradecidos y emocionados con este nuevo convenio que impulsará la inclusión laboral de personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual en un sector en el que hasta ahora no habían encontrado oportunidades laborales en inclusión.

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Abierta la 8ª edición del Curso de preparadores laborales del INICO, DOWN ESPAÑA y AESE

Ya se ha abierto la inscripción 2022/2023 al nuevo curso on line de preparadores laborales organizado por el INICO, DOWN ESPAÑA y AESE con un cupo para los profesionales de DOWN ESPAÑA y AESE. El resto de profesionales deberán matricularse a partir del 15 se septiembre desde la web del INICO-Universidad de Salamanca.

El objetivo del curso es proporcionar una formación sólida y personalizada para profesionales de la inserción laboral que desarrollen su trabajo como Preparadores Laborales Especialistas en Empleo con Apoyo, en sus correspondientes servicios de empleo con apoyo.

Se trata de una formación on line con evaluación y asesoramiento, certificada por la Universidad de Salamanca, que ofrece una atención personalizada a los alumnos, a los que se realiza una evaluación teórica y práctica.

La formación está destinada a:

  • Profesionales del sector que deseen actualizarse o reciclarse.
  • Profesionales del sector que deseen especializarse en este área.
  • Personas que deseen orientar su actividad laboral en este área.

No es necesaria ninguna formación previa específica para acceder al curso, aunque la formación previa en este área siempre facilitará la adquisición de los conocimientos del programa.

El curso se desarrolla durante 6 meses aproximadamente, de diciembre a mayo y tiene una duración de 200 horas.

Programa del curso:

AREA 1: Fundamentos y concepción actual de la discapacidad (30 horas).

  • Concepto actual de la discapacidad.
  • Modelo de Calidad de Vida.
  • Discapacidad Intelectual y Síndrome de Down. Concepto y recursos.
  • Salud Mental. Concepto y recursos.
  • Diagnóstico Dual. Concepto y recursos.

AREA 2: Evaluación e Intervención en personas con discapacidad (30 horas).

  • Planificación Centrada en la Persona.
  • Apoyo Conductual Positivo y Técnicas de Modificación de Conducta.
  • Habilidades Sociales y Laborales.
  • Sistemas Alternativos de Comunicación.
  • Inteligencia emocional, mediación y solución de conflictos.

AREA 3: Empleo y discapacidad (30 horas).

  • Transición escuela empleo.
  • El mercado de trabajo.
  • Salud y riesgos laborales.
  • Legislación y normativa.
  • Jubilación.

AREA 4: Empleo con Apoyo (60 horas)

  • Concepto, características y elementos.
  • Fase 1: Compromiso con el Cliente.
  • Fase 2: Perfil Profesional.
  • Fase 3: Búsqueda de Empleo.
    • Técnicas de marketing.
    • Recursos.
  • Fase 4: Compromiso con el Empresario.
    • Técnicas de negociación.
    • Lenguaje y cultura empresarial.
  • Fase 5: Apoyos dentro y fuera del lugar de trabajo.
    • Estrategias.
    • Recursos.
    • Gestión de apoyos naturales.
    • El preparador laboral.
    • Herramientas y nuevas tecnologías.

AREA 5: Recursos en la Comunidad (20 horas).

  • Identificación y gestión de posibles recursos.
  • Ayudas y prestaciones.
  • La familia.

AREA 6: Gestión y administración (20 horas).

  • Organización de un programa de empleo con apoyo.
  • Técnicas para gestión del tiempo y trabajo en equipo.
  • Herramientas y recursos.

AREA 7: Experiencias de Buenas Prácticas (10 horas).

Matrícula de acceso libre

Cuando el candidato haya revisado las instrucciones y tenga claro el proceso de matriculación, puede ACCEDER DESDE AQUÍ A LA MATRÍCULA DEL CURSO (este enlace estará activo el 15 de septiembre).

El PLAZO DE MATRÍCULA para los alumnos de acceso LIBRE estará abierto del 15 de septiembre al 31 de octubre.

MATRÍCULA ACCESO RESTRINGIDO

Los candidatos que, siendo profesionales de organizaciones pertenecientes a la AESE o a DOWN ESPAÑA, deseen matricularse en el curso, deben realizar este proceso:

PROFESIONALES DE AESE deben enviar un correo electrónico a info@empleoconapoyo.org con copia a cursopreparadoreseca@usal.es que incluya:
Nombre y Apellidos
Asociación a la que pertenece
Email de contacto
Teléfono de contacto
Breve explicación de las razones por las que quiere hacer el curso

PROFESIONALES DE DOWN ESPAÑA deben enviar un correo electrónico a gerencia@sindromedown.org con copia a cursopreparadoreseca@usal.es que incluya:
Nombre y Apellidos
Asociación a la que pertenece
Email de contacto
Teléfono de contacto
Breve explicación de las razones por las que quiere hacer el curso.
Los correos de solicitud deben enviarse antes del 5 de septiembre del año en curso.

Cada uno de los candidatos recibirá una respuesta de su organización (AESE o Down España) informando de si ha sido seleccionado o no antes del 15 de septiembre, de manera que si un candidato no ha sido admitido en el grupo de matricula restringida pueda optar al acceso por la matrícula libre si lo desea.

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