La experta en pedagogía inclusiva Ana Belén Rodríguez Plaza reflexiona en este artículo sobre el uso de las nuevas tecnologías en los centros escolares.

Esta semana la decisión tomada por Suecia, de frenar la implantación de su plan de digitalización en la escuela y aumentar la presencia de libros de textos en las aulas, ha llevado a debate educativo donde nos encontramos con dos posturas radicales.

Parece, por desgracia, que en educación nada se tiene claro y siempre vamos dando tumbos, pasando de todo a nada, sin medir las consecuencias que esto tiene para el alumnado más vulnerable.

Hace apenas una década apostamos por la digitalización en las escuelas, solicitábamos pizarras digitales, tablets y ordenadores para los alumnos, y ahora de golpe y porrazo, queremos volver a los libros de texto.

Pero de verdad creemos que el debate es ¿tecnología o libro de texto? El debate no es ese, o no interesa que tomemos consciencia de que la realidad es que la diversidad es inherente en nuestro alumnado y que no podemos presentar la información con un único soporte y formato ¿Cuántos alumnos se quedaran excluido del progreso y la participación si utilizamos solamente el libro de texto para para acceder, transmitir y compartir la información con sus compañeros y compañeras? El acceso a la información, al conocimiento y a la cultura es un derecho de todas y todos. ¿Nos hemos planteados diferentes formatos de lecturas para que se ajusten a las diferentes capacidades para comprender lo que leemos? La realidad en nuestras aulas, es que nos encontramos una amplia diversidad de alumnado con respecto a su competencia lectora, donde la misma lectura presentada en diferentes niveles debería convertirse en una forma de atención a dicha diversidad, y apenas contemplamos esta opción para que los textos escritos puedan ser interpretado por el mayor número posible de lectores, siguiendo las pautas y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Parece que no interesa llevar el debate, analizar porque somos tan reticentes a poner en práctica el diseño universal de aprendizaje en las aulas. Si sabemos que los estudiantes difieren en la forma en que perciben y comprenden la información ¿Qué vamos hacer los docentes para asegurarnos de que todo el alumnado percibe la información, que es accesible, y además la entienden y comprenden?

Es más fácil mirar para otro lado, que reflexionar sobre el uso y la accesibilidad de los materiales y recursos didácticos que vamos a utilizar en nuestras aulas para garantizar siempre el acceso, los logros y la participación al aprendizaje de todos los estudiantes.

Ahora hemos puesto el foco en la tecnología como culpable de que los niños no lean y tengan dificultades en la comprensión lectora. Pero lo que deberíamos preguntarnos es que estamos haciendo para fomentar la lectura en la infancia y la juventud, si presentamos lectura en diferentes niveles que den respuesta a toda la diversidad del aula, que tiempo dedicamos a la lectura en las aulas a las tertulias literarias, etc. ¿Y por qué en vez de culpar a la tecnología y hacer un discurso simplista, comenzamos a eliminar las barreras?