El próximo 31 de octubre, durante la inauguración del XIX Encuentro Nacional de Familias 2019 (Almería), DOWN ESPAÑA entregará sus tradicionales Premios Trébol a la Solidaridad.  En esta ocasión, con este galardón se quiere reconocer por una parte, el modélico papel que está realizando una institución pública al servicio de toda la sociedad, y por otra, la trayectoria profesional y el rol jugado durante estas últimas décadas por dos pioneros profesionales e investigadores del síndrome de Down.

– Premio TRÉBOL al Cuerpo Nacional de Policía “por su apoyo, dedicación y compromiso prestado a las personas con síndrome de Down y sus familias para mejorar la seguridad y la atención ciudadana a este colectivo en España”. El galardón apremia el excelente trabajo de atención y orientación a la ciudadanía, en concreto hacia las personas con síndrome de Down, que está realizando este cuerpo de seguridad del Estado. Se trata de todo un ejemplo de vocación de atención y apoyo a la ciudadanía, a través de la formación y adecuación de sus profesionales de las Unidades de Participación Ciudadana y de la revisión y adaptación de sus procedimientos para que puedan ser accesibles. Además este premio quiere reconocer la voluntad de coordinación con las organizaciones ciudadanas y específicamente con las asociaciones de síndrome de Down a lo largo de toda España.

– Premio TRÉBOL a Mª Victoria Troncoso “reconociendo su pionera aportación profesional a la mejora de la Atención Temprana y la atención educativa al síndrome de Down, destacando especialmente sus aportaciones y avances en el campo de la lectura y la escritura, y gracias a ello, su relevante contribución a la mejora de la vida de las personas con síndrome de Down y sus familias a lo largo de todo el mundo”. Además, se valora especialmente su método de aprendizaje, que significó que muchas personas con síndrome de Down pudieran acceder a una eficaz alfabetización e integración en sus escuelas.

– Premio TRÉBOL a Jesús Flórez Beledo “reconociendo su papel pionero en la investigación, en la farmacología y en la atención profesional al síndrome de Down en España, y su extensa y muy estimable contribución al avance del conocimiento y a la mejora de la vida de las personas que forman parte de este colectivo y sus familias”. Hay que destacar especialmente su extensa labor de divulgación y de avance con organizaciones de familias para mejorar la integración del síndrome de Down, tanto en España como en Iberoamérica, y su papel fundamental de apoyo inicial a muchas de estas organizaciones.

El “PREMIO TRÉBOL A LA SOLIDARIDAD” se concede a organismos, empresas, instituciones o particulares que trabajen en pro de las personas con síndrome de Down. En años anteriores este premio ha sido entregado Fundación VODAFONE ESPAÑA, Fundación ONCE, Fundación GMP, Fundación Atlético de Madrid, DIVINA PASTORA SEGUROS, FERROVIAL, MRW, Fundación Inocente, Caja Sur, Caja Extremadura, a Jose María Aznar, Mª Teresa Fernández de la Vega, o a la investigadora Mara Dierssen (el último año 2018), entre otros.

Según el Informe Olivenza 2018 del Observatorio Estatal de la Discapacidad, la población con discapacidad presenta tasas de analfabetismo muy superiores (2,3%) a la población general (0,5%). Además, dicho estudio cifra el porcentaje de estudiantes con discapacidad en el 1,5% respecto del total del alumnado de las universidades españolas. Estas diferencias ponen de manifiesto la necesidad de dotar a las facultades de los recursos necesarios para que el acceso de los estudiantes con discapacidad física o intelectual sea efectivo.

Hace casi dos décadas, la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre, de Universidades reconocía que los estudiantes tienen derecho a: la igualdad de oportunidades y no discriminación por razones (…) de discapacidad en el acceso a la universidad, ingreso en los centros, permanencia en la universidad y el ejercicio de sus derechos académicos. Este precepto legal obliga a las universidades a adoptar las medidas pertinentes para garantizar los derechos mencionados.

Este tipo de medidas deben partir de los análisis de la realidad que viven las personas de dicho colectivo en el mundo académico. Un ejemplo de ello, es el IV Estudio sobre el grado de inclusión del sistema universitario español, realizado por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), Fundación ONCE, el Real Patronato sobre Discapacidad y la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE).

En el informe, se concretan también en los porcentajes de personas con discapacidad que terminan los estudios superiores: el 33,6% de la población general frente al 18,7% en las personas con discapacidad.

Discapacidad intelectual en las aulas

A pesar del lento avance en cuanto a los recursos implementados para favorecer la inclusión de las personas con discapacidad intelectual en las facultades, el año pasado, más de 25 universidades impartieron cerca de 300 títulos dirigidos a alumnos de este colectivo. De este modo, España se situó a la cabeza de la Unión Europea en dicho ámbito, según los datos facilitados por Fundación ONCE.

Sin embargo, todavía es necesario un compromiso más fuerte para lograr la verdadera integración e inclusión de las personas con discapacidad intelectual en las aulas universitarias, y para conseguir que sea realidad construir un sistema educativo inclusivo en todos los niveles. Por ello, desde DOWN ESPAÑA reivindicamos las medidas necesarias para que la inclusión del colectivo de personas con síndrome de Down pueda ser una realidad como la que representa por ejemplo Blanca San Segundo, la primera personas con síndrome de Down en obtener un grado universitario en España.

Esta mañana ha tenido lugar en Madrid un acto de la Fundación Universia al que ha acudido Soledad Cisternas, Enviada Especial del Secretario General de la ONU y en el que se ha presentado la campaña SOMOS, una campaña global que llama a la acción para garantizar una educación superior verdaderamente inclusiva para las personas con discapacidad.

Cisternas ha firmado un Manifiesto por la educación inclusiva en el que se recogen las líneas fundamentales en defensa de la educación inclusiva.

La educación como derecho

-La educación inclusiva es un derecho humano fundamental de todo estudiante, y por ende, de todas las personas con discapacidad
-La persona con discapacidad es titular del derecho a la educación inclusiva, y como tal, protagonista de su proceso educativo.
-La educación inclusiva garantiza la universalidad en el ejercicio de este derecho. Esto significa que todas las personas sin excepción tienen derecho a educarse.
-Ninguna persona con discapacidad podrá ser categorizada como “no educable”. Toda persona con discapacidad tiene posibilidades reales de lograr su propio desarrollo personal y social, contando con una respuesta educativa personalizada y en entornos inclusivos.
-La educación también es un medio para hacer efectivos otros derechos humanos, como la autonomía individual, la libertad de tomar las propias decisiones, el trabajo, y la participación efectiva en la sociedad, entre otros.
-La implementación de la educación inclusiva implica la eliminación de prejuicios, estereotipos, manifestaciones de intolerancias y discriminación. Esto incluye la eliminación de formas de discriminación múltiple e interseccional, que pueden afectar a estudiantes con discapacidad que pertenezcan a otros grupos de referencia, como mujeres, niñas y niños, personas mayores, migrantes, pueblos indígenas, vivir en zonas rurales o aisladas, vivenciar situaciones de desastres naturales y emergencias humanitarias, presentar necesidad de apoyos más intensos, entre otras.
-La educación inclusiva busca el ejercicio del derecho en igualdad de condiciones con los demás. Esto significa que los estudiantes con discapacidad no deben ser segregados para participar de un entorno educativo.
-El derecho a la educación inclusiva debe ser ejercido en la comunidad en que viven los estudiantes. Esto es, no desplazarse a otros lugares para poder ejercer el derecho

La clase #SOMOS todxs

La campaña se centra en la inclusión educativa como el elemento clave para asegurar el progreso de la sociedad y de las personas que viven en ella, pero sobre todo como pieza fundamental para garantizar el acceso a una educación de calidad. Para la directora de Fundación Universia, Sonia Viñas, “debemos ser capaces de poner en valor como país, lo que estamos consiguiendo en materia de educación superior inclusiva. La educación, si no es inclusiva, no es de calidad. Pero, además, la educación, si no es inclusiva, no es educación”.

La campaña #SOMOS pretende alzar la voz por una educación inclusiva, concienciar a la sociedad y a la comunidad educativa de la necesidad de apostar por una educación superior inclusiva, en particular sobre la comunidad universitaria con discapacidad, es su objetivo principal. Esta iniciativa pretende conseguir que los estudiantes con algún tipo de discapacidad se sientan uno más del grupo, porque, en definitiva, la clase #SOMOS todoxs.

Lo que dice la ONU de la educación inclusiva

El derecho a una educación inclusiva está avalado por la Convención Internacional de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que en su artículo 24 reconoce que “los Estados asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles para las personas con discapacidad”. Esta Convención fue ratificada en 2008 y aprobada por unanimidad por nuestro Parlamento, es de obligado cumplimiento en España al tener rango de tratado jurídico internacional de Derechos Humanos.

DOWN ESPAÑA ha defendido desde su constitución en 1991 el derecho a una educación inclusiva de calidad para todos los niños y niñas con discapacidad.
Tal y como afirmaba el Presidente de DOWN ESPAÑA, Mateo San Segundo, en la Jornada «Creamos Inclusión» que tuvo lugar el pasado 4 de octubre en Madrid “la educación es un derecho de todos los niños y niñas y ni siquiera deberíamos tener que usar el adjetivo ‘inclusivo’ porque no debería existir un modelo educativo que no fuese ese”.

“Es necesario un cambio total del paradigma educativo. Un cambio en todos los niveles que garantice la verdadera inclusión de los niños y niñas con discapacidad. Ellos tienen derecho a recibir una educación de calidad y el derecho que prima siempre es el de los menores, por encima del de sus padres. Entendemos que éstos tengan miedos e inquietudes sobre los centros ordinarios porque aún hacen falta muchos cambios y apoyos. No optamos por un modelo radical como otros países, pero sí por uno de cambio. Apostamos por la transformación de los centros de educación especial en centros de educación inclusivos hasta poder conseguir la desaparición del sistema separado de educación”.

San Segundo afirmó que la oficina ‘Creamos Inclusión‘ de DOWN ESPAÑA “facilitará ese proceso de cambio que reivindicamos”. “Esperamos poder ayudar a las familias y evitar la angustia que puedan sentir en el proceso educativo de sus hijos”, añadió.

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«Querido papá; hoy es un día muy especial y milagroso en tu vida. Cumples 50 años […] Quiero que el mundo entero sepa lo orgullosa que estoy de que seas mi padre y lo bonito que eres por dentro y por fuera«. Así comienza la carta publicada en Facebook que escribió la joven Richie Anne Castillo a su padre el pasado mes de junio. En ella, Richie Anne se dirige a él para agradecerle tantos años de amor incondicional, y también para disculparse por los momentos en los que ella ha estado «ausente» o en los que ha «escondido» quien y cómo era su padre.

«Me ha llevado muchos años reunir el coraje suficiente para enfrentarme a todos. Cuando iba a la escuela me acosaban porque decían que tú eras diferente. Siendo una niña, no te veía diferente, te veía como mi padre. No entendía porqué se burlaban de mí y me llamaban ‘subnormal’. Lo entendí más tarde y aquello me convirtió en una cobarde. Tú mereces más que una hija cobarde. Mereces amor, comprensión, paciencia y aceptación como cualquier persona con Síndrome de Down. Siempre nos has inspirado«, explica, arrepentida, Richie.

Richie Anne nació en Cebu, Filipinas, y a sus 23 años quiso hacerle este regalo tan sincero a su padre, que tiene síndrome de Down y que «siempre tiene una sonrisa en la cara«. Ella vivió una infancia como la de cualquier otra niña, con un padre que la cuidaba y quería. Sin embargo, al sentir bullying por parte algunos de sus compañeros de clase, Richie Anne comenzó a ocultar a su padre y a «separarse de él».

Tal y como ella misma ha confesado en una entrevista a DOWN ESPAÑA y en la propia carta, con el paso de los años se dio cuenta de que no había sido justa con su padre y por ello decidió hacerle una felicitación de cumpleaños muy especial. «Papá, todos te adoramos, pero no hay palabras para explicar cómo siento haber sido una hija ausente. Lamento no haberte llevado a la playa con más frecuencia, no haberte traído tu comida favorita más veces o no haber ido a verte mucho más «, se disculpa la joven.

«¡Feliz 50 cumpleaños, papi! Gracias por llamarme siempre tu ‘única’ o ‘mi pequeña’, porque siempre lo seré. Soy fuerte y valiente por ti y te quiero mucho, papá. Creo que ahora soy lo suficientemente mayor como para defenderme. Con amor, tu hija», finaliza la carta.

En su misiva, además de felicitar a su padre y disculparse por no haber estado a la altura de una buena hija, Richie alaba la fortaleza de su padre, a pesar de su delicado estado de salud. «Eres el más fuerte porque después de todas esas cirugías, procedimientos médicos y noches en el hospital, siempre pones una sonrisa en tu rostro. Eres el más valiente porque has pasado por mucho y nunca, ni una vez, has tenido miedo. No puedo imaginar ponerme en tus zapatos».

Una carta que emocionó a miles de personas

El emotivo mensaje de esta hija llegó al corazón de miles de usuarios, pues se trata de una bonita historia de admiración y cariño. A día de hoy, más de 244 mil personas han indicado que les gusta la publicación de Richie en Facebook. Más de 6660 mil han comentado el post y cerca de 75 mil lo han compartido en sus perfiles.