“Aulas Inclusivas” es un nuevo plan, elaborado por DOWN CASTILLA- LA MANCHA, la Sub-Red Universitaria de Comunidades de Aprendizaje y la Consejería de Educación, cuya finalidad es favorecer la inclusión educativa del alumnado con dificultades de aprendizaje, en concreto, alumnado con discapacidad intelectual y combatir la desigualdad educativa.

Para ello, se pondrán en marcha distintas actuaciones educativas dirigidas a favorecer la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado a través de diferentes estrategias. Dichas tácticas, favorecerán la accesibilidad al Diseño Universal de Aprendizaje. (DUA)

Las llamadas ‘Actuaciones Educativas de Éxito’ que presenta el proyecto, están basadas en la interacción y trabajo colaborativo entre iguales y en la importancia del potencial de los grupos. El éxito de la aplicación de este principio, que ya ha sido aplicado en España, Europa y América Latina, está avalado por los resultados científicos obtenidos por psicólogos, pedagogos y sociólogos educativos, tanto en personas con discapacidad intelectual, como en minorías étnicas, migrantes o víctimas de violencia.

‘Aulas Inclusivas’ no sólo centra su atención en las ventajas de la inclusión como la empatía, el sentimiento de grupo, las habilidades sociales o el propio aprendizaje para personas con discapacidad intelectual, sino que pretende demostrar la importancia de la perfecta coordinación entre los centros educativos, la Administración y los centros sociales.

«La idea es enseñar cómo hemos conseguido crear una red de trabajo y apoyo para que, entre todos, podamos nutrirnos y conseguir mejores resultados», explica Natalia Simón, miembro de la Sub-Red SUCA UCLM y Técnica de programas de la Federación DOWN CLM,

Además, según explica Simón, en ‘Aulas Inclusivas’ se otorga gran importancia a la formación del profesorado y del voluntariado en materias metodológicas.

Grupos interactivos

El proyecto se va a llevar a cabo en siete centros educativos de Castilla- La Mancha con una experiencia piloto, centrada en personas con síndrome de Down, a través de grupos en el aula, con la intención de ir aumentando la experiencia con otras actuaciones educativas de éxito. Estos grupos deben ser heterogéneos en la medida de lo posible, tanto en género, como nacionalidad y dificultad de aprendizaje, con alumnos con y sin discapacidad. Todos colaborando y apoyándose mutuamente.

Además, es imprescindible que cada grupo tenga asignado un voluntario a cargo, cuya función es la de ayudar a los alumnos a que colaboren. Por su parte, el profesorado sigue siendo quien diseña las actuaciones educativas a poner en marcha.

Se prevé realizar un grupo interactivo al mes, de enero a mayo, lo que supone un total de 5 sesiones por cada centro participante y un total de 35 sesiones en la experiencia pilotada.

En este programa participan profesionales de las seis entidades miembro de la Federación DOWN CLM, familiares de personas con síndrome de Down, alumnado y graduados de diversas facultades de la UCLM y de la Universidad de Alcalá..

En total, 36 voluntarios y voluntarias que harán posible el desarrollo del proyecto en colaboración con los siete centros educativos participantes, en los que participan un total de 20 profesionales entre ellos, tutores y tutoras, orientadoras, PT y jefes y jefas de estudios.

Ante la falta de datos estadísticos, estudios fiables y planes de acción que puedan arrojar luz sobre el estado de situación de los grandes temas que afectan a las personas con síndrome de Down y a sus familias, la Federación Iberoamericana de Síndrome de Down (FIADOWN) ha elaborado un completo informe para acercar a este colectivo y a todos los interesados en él, la información necesaria para resolver dudas.

La educación inclusiva, el empleo, el envejecimiento, la autonomía, los derechos y la salud son los seis ejes en los que se centra este gran estudio que ha realizado durante un año y medio un comité científico de primera línea.

Para recabar los datos y, posteriormente, elaborar los planes de acción y extraer las conclusiones del informe, se ha tenido en cuenta la realidad de doce países con la colaboración de diferentes entidades, incluida DOWN ESPAÑA. El objetivo y finalidad de ello es transmitir una información de calidad que pueda utilizarse como guía en cualquier localidad iberoamericana.

Así en el área educativa, los expertos analizan profundamente las debilidades y posibles mejoras pedagógicas a tener en cuenta en todos los niveles educativos, destacando ejemplos, barreras detectadas y también avances significativos.

En el apartado sobre vida independiente, se subraya la importancia de una serie de objetivos y principios, siempre entrelazados con la educación y los derechos de las personas con síndrome de Down, además de la necesaria implicación de las instituciones.

La Salud y el envejecimiento se plantean como otro de los grandes retos para la plena inclusión, que al igual que el resto de temas, necesitan de un gran compromiso por parte de la sociedad y de las entidades gubernamentales.

El Informe y Planes de Acción para la población con síndrome de Down en Iberoamérica, disponible en pdf en la web de FIADOWN, ofrece también una serie de conclusiones que, seguro, facilitarán la comprensión, la comunicación y el conocimiento de algo que nos compete a todos para conseguir una sociedad incluyente.

Los cuatro nuevos miembros del Ministerio de Educación han recibido con ilusión la visita de la ministra Isabel Celaá, quien ha querido conocer el trabajo que realizarán durante sus prácticas, su entorno laboral y sus primeras sensaciones.

Las funciones de este admirable cuarteto están relacionadas con labores administrativas y de ordenanza en las diferentes unidades del Ministerio de Educación, Vicesecretaría General Técnica o Promoción Exterior Educativa, entre otros departamentos, !Todo un ejemplo de inclusión!

 

«Los jóvenes van a aprender mucho durante estos meses», ha recalcado la ministra portavoz del Gobierno. «Sus compañeros de trabajo también aprenderán mucho de ellos», aseguran desde Down Madrid.

Estos becarios, encantados de poder participar en unas prácticas que finalizarán en mayo de 2019, forman parte de uno de los proyectos que promueve el Gobierno para la total inclusión de las personas con síndrome de Down, tanto en el ámbito laboral, como en el educativo.

Carlos y Jesús llevaban años practicando karate y entrenándose muy duro para que llegara este momento: el examen de Para-Karate del Tribunal Nacional de Grados de Castilla y León. En verano de 2018, el Consejo Superior de Deportes anunciaba un cambio de normativa que permitía a las personas con discapacidad intelectual examinarse para obtener los Dan, algo que no contemplaba en la anterior.

Los Dan es el nivel más avanzado dentro del karate y se accede a él una vez obtenido el cinturón negro, la máxima distinción dentro de los grados de principiante de este deporte.

Una vez superada esta barrera normativa, ya sólo dependía de ellos. Estuvieron varios meses preparándose a conciencia para el examen en su gimnasio de siempre en Ávila, en el que llevan desde los 8 años practicando este deporte. ¡Y lo consiguieron! A mediados de diciembre se celebraban los primeros exámenes de Para-karate en Castilla y León y se convertían en los primeros karatekas con discapacidad intelectual que obtenían el Primer Dan en su comunidad.

¡Enhorabuena Carlos y Jesús!

El peruano Lucas Barrón y su padre, Jacques, están cumpliendo un sueño compartido: participar juntos en uno de los rallys más duros del mundo, el Dakar. Con ello ha hecho historia ya que se ha convertido en la primera persona con síndrome de Down en participar en esta competición, y lo está haciendo con el dorsal 433 en la categoría UTV Open como copiloto de su padre.

El pasado domingo arrancaban su vehículo con un objetivo en mente: cruzar la meta el próximo 17 de enero, toda una proeza dada la cantidad de abandonos que se producen por la dureza del rally. A su favor, su conocimiento del terreno ya que esta edición se celebra íntegramente en su país, Perú.

No es la primera vez que Lucas ejerce de copiloto de su padre, juntos han participado en La Baja Inka y, el pasado mes de septiembre, en el Dakar Series, una competición que sirve para muchos pilotos como entrenamiento previo al rally Dakar. En él, llegaron los últimos pero muy felices por haber logrado llegar a la meta.

“Si quieres algo especial: trabaja duro y llega a la meta” es el lema de Lucas y lo han puesto en práctica durante el año y medio que lleva entrenando duramente junto a su padre para prepararse para el Dakar.

En esta competición, que empezó el pasado domingo y terminará el día 17 de enero, participan más de 500 pilotos procedentes de todo el mundo que están recorriendo 5.000 km en 10 etapas. Hoy están compitiendo en la tercera que ha comenzado en San Juan de Marcona y terminará en Arequipa.